Законы психического развития ребенка, кризисы психологического развития ребенка

Как и все на свете, психика и ее развитие, подчиняется определенным законам. Эти законы касаются и детей, и взрослых, стариков и младенцев.

Впервые они были сформулированы Львом Семеновичем Выготским и привели к развитию представлений о том, что же происходит «внутри головы» ребенка. Вот его классические законы:

1. Развитие есть изменение качественное, и ребенок не есть маленький взрослый.
2. Психическое развитие не совпадает с физическим возрастом, у него есть свой ритм и свои темпы. Год жизни в детстве не равен году жизни в отрочестве.
3. Каждая функция, каждая сторона детской психики развивается в свои сроки, имеет пик проявлений и последующее затухание, стабилизацию. Изменение одной функции вызывает изменение других.

Собственно, на этих трех китах базируется вся современная детская психология и психология развития. Признание за детьми инкаковости мышления в результате их развития позволяет развиваться детям полноценно, в соответствии с требованиями их организма и не быть, в понимании взрослых «дураками» за то, что ребенок в два года не может по физиологическим причинам, завязать себе шнурки.

Кроме этого Выготский определил и четыре важнейших закономерности детского развития:

1. цикличность;
2. неравномерность;
3. «метаморфозы»;
4. сочетание процессов эволюции и инволюции.

Общий подход Выготского к психологии развития, позволил выделить ему три группы периодизации, о которых мы поговорим позже. Пока же необходимо уделить внимание периодизации по самому Выготскому, которую он предложил на основе нескольких существенных особенностей этого возраста.

• кризис новорожденности;
• период младенчества (2 месяца – 1 год);
• кризис первого года;
• ранее детство (период от кризиса одного года до кризиса трех лет);
• кризис трех лет;
• дошкольный возраст (от трех до семи);
• кризис семи лет;
• школьный возраст (восемь- двенадцать лет);
• кризис тринадцати лет;
• пубертатный возраст (четырнадцать-семнадцать лет)
• кризис семнадцати лет.

Кроме своей периодизация Выготский, благодаря широте своих взглядов, признавал и другие системы периодизации, таким образом он выделили основные три группы детских периодизаций.

К первой группе Лев Семенович отнес построение периодизации на основе внешних изменений, но связанных с самим процессом развития критерия, по которому меряется период. Классический пример -периодизация Заззо.

Ко второй группе относятся периодизации, опирающиеся на внутренний критерий. Примером этой периодизации может служить теория Фрейда о развитии детской сексуальности.

Наконец, к третьей группе Выготский отнес свою теорию и теории, которые говорят о каком-либо периоде на основании нескольких существенных особенностей.

Теорию Выготского о периодах развили его последователи – Алексей Николаевич Леонтьев и Даниил Борисович Эльконин, признанные «мастодонты» психологии развития. Но это уже другая история.